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     香港移民看香港移民生活：有調(diào)查指出，香港學生閱讀能力在全球45個地區(qū)排名第一，超越新加坡、美國、臺灣、加拿大等地。香港大學教授謝錫金指出，補習與閱讀能力無關，反而上網(wǎng)、打游戲機或有助改善閱讀能力。

    謝錫金引述2011年全球?qū)W生閱讀能力進展研究(PIRLS)，顯示香港學生閱讀能力全球高。研究在全球45個地區(qū)進行，其中訪問香港4200名小四學生、3600名家長以及132名小學校長與老師。國際平均分為500分，香港學生閱讀得分為571分勇踞榜首。緊隨其后是568分的俄羅斯及芬蘭，新加坡以567分排名第三，美國以556分排第五，臺灣則以553分排第七，加拿大以548分排第九。

    對于香港超越閱讀風氣較濃厚的臺灣，謝錫金解釋，研究集中于能力而非興趣或習慣，香港學生能力較優(yōu)，是因為臺灣學生集中閱讀文學，而香港學生讀物較多資訊性。他又認為，補習無助提升閱讀能力，反而適量上網(wǎng)、看電視甚至打游戲機，或有利于閱讀能力。

    謝錫金昨天在記者會上向家長指出，與其花時間花金錢去補習，不如叫補習老師帶學生去圖書館閱讀。他發(fā)現(xiàn)，學生每日上網(wǎng)閱讀不多于一小時，或每日閱讀報章新聞一至三小時，或者每日觀看電視一至三小時，或每日玩電子游戲不超過一小時，其平均閱讀能力比沒有進行或長時間進行的學生為高。“進行任何消閑娛樂都要均衡，過量只有反效果。”

   另外，香港大學教育應用資訊科技發(fā)展研究中心，自2013年5月起，在優(yōu)質(zhì)教育基金資助下舉辦“閱讀大挑戰(zhàn)”計劃。計劃建立網(wǎng)上讀后測驗平臺供小學生作答，至今超過20間學校參與。負責計劃的港大教育學院朱啟華博士強調(diào)，閱讀是所有學習的基石，計劃目前涵蓋約500本不同種類圖書，供學生透過游戲?qū)W習的形 式，培養(yǎng)閱讀興趣及讀寫能力。

    參與者之一、圣博德學校馮匯翔老師強調(diào)，計劃不會增加老師工作量，更可增加學生閱讀興趣及能力。該校二年級學生曾浩剛，本學年就已閱讀157本書，幾乎每兩三日就看完一本書。

    另一名參加者、藍田循道衛(wèi)理小學陳敏儀主任稱，校內(nèi)94%的同學認為閱讀理解能力有所提升，83%同學認為功課或評估分數(shù)有進步，94%學生認為計劃的圖書有趣，84%學生認為計劃有助提升閱讀興趣。